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Selon la loi québécoise, il s’agit de « toute personne ayant une déficience entraînant une incapacité significative et persistante et qui est sujette à rencontrer des obstacles dans l’accomplissement d’activités courantes ». Cela inclut les individus qui vivent avec une déficience auditive, visuelle ou motrice, mais aussi ceux qui ont des limitations pouvant restreindre leurs activités, bien qu’ils ne se considèrent pas forcément comme handicapés. Par exemple, les gens qui souffrent d’une maladie chronique invalidante, tels le diabète de type 2 ou la fibrose kystique, peuvent entrer dans cette catégorie. C’est aussi le cas de certaines personnes neurodivergentes, dont le cerveau traite l’information différemment en comparaison de la majorité de la population, que ce soit en raison d’un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), d’un trouble d’apprentissage ou d’un trouble du spectre de l’autisme.

Pour en apprendre davantage sur les différents types de troubles et déficiences, consultez le guide .

La Charte des droits et libertés de la personne du Québec interdit toute forme de discrimination fondée sur des déficiences mentales ou physiques et prescrit un accès égalitaire à l’éducation. ³¢â€™U»å±ð²Ñ a l’obligation légale d’offrir aux étudiantes et étudiants désavantagés par un handicap des moyens qui leur permettent de réussir équitablement leurs études. C’est pourquoi ils peuvent bénéficier des services du Soutien aux étudiants en situation de handicap (SESH), qui a pour mission de les accompagner en leur recommandant diverses ressources, pédagogiques ou psychologiques, ainsi que des accommodements raisonnables en fonction de leurs besoins.

Prenez connaissance des différentes politiques d'accessibilité de l'UdeM :

Ils prennent différentes formes selon l’individu et son handicap, mais tous ont pour objectif de favoriser un apprentissage et une réussite scolaire équitables. Ainsi, une étudiante ou un étudiant ayant un handicap auditif peut être aidé par un interprète ou une personne pour prendre des notes lors de cours magistraux. Pendant un examen, dans le cas d’un TDAH, il est possible d’accorder du temps additionnel ou la permission de porter un casque antibruit pour mieux se concentrer, alors qu’une personne malvoyante peut avoir accès à un local individuel afin d’utiliser un logiciel de traitement de la voix. Ces accommodements doivent être raisonnables, donc sans contraintes excessives et facilement applicables, et ils ne doivent en aucune façon compromettre les objectifs pédagogiques d’un cours.

Consultez la conférence de Me Marc Santerre pour savoir .

Pour avoir droit à ce service, l’étudiant ou l’étudiante doit et fournir un certificat médical confirmant le caractère significatif et persistant de son handicap. Au cours d’une rencontre préliminaire, on évaluera ses besoins et on lui recommandera certains accommodements sous la forme d’une lettre. Ce sera à l’étudiant ou à l’étudiante de communiquer avec sa faculté pour que ces accommodements soient mis en place en classe et lors d’examens. Si les accommodements recommandés sont considérés comme susceptibles de compromettre les objectifs pédagogiques du cours, le SESH agira comme médiateur afin de trouver un terrain d’entente convenant à toutes les parties.

Le nombre d’étudiantes et étudiants accompagnés par le SESH :

• 2200 en 2018-2019,
• 3156 en 2022-2023.
  
  

La majorité des étudiants et étudiantes font appel au SESH pour un handicap invisible :

• 38 % ont un trouble déficitaire de l’attention,
• 16 % ont un trouble de santé mentale,
• 12 % ont un trouble d’apprentissage,
• 2 % ont un trouble du spectre de l’autisme.
  
  

Les accommodements les plus demandés :

• faire un examen dans un local distinct,
• avoir du temps additionnel pour faire un examen,
• utiliser un ordinateur ou une aide technologique.